Tecnología Educativa: diversas formas de definirla.
La tecnología educativa se puede considerar como una disciplina integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa en la historia de la educación. Integradora en la medida en que en ella se insertan diversas corrientes científicas. Viva por las sucesivas evoluciones que ha ido teniendo debido a los avances conceptuales producidos en las diferentes ciencias. Polisémica por los diferentes significados q a tenido a lo largo de la historia. Contradictoria porque puede llegar a significar todo en el sentido de cualquier actividad innovadora planificada. Y significativa por la importancia que tiene como se puede observar por el volumen de libros y artículos publicados, el número de congresos y jornadas realizadas.
Hardware: elementos físicos que componen un ordenador.
Software: material de pasa utilizado en los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías de la información.
T.E.: disciplina de didáctica y organización escolar que ha sido definida de diversas formas.
Diseño de la instrucción: planificación de la acción didáctica.
Evolución de la tecnología educativa: una clásica división histórica, asumida por la mayoría de los autores, habla de tres etapas básicas de desarrollo: preocupada por la inserción de medios; la segunda por una concepción de la tecnología desde la psicología conductista; y la tercera apoyada por la introducción de la teoría de sistemas y el enfoque sistemático aplicado a la educación.
La base y postulados de razonamiento se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad profesional docente; se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos a alcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar.
La importancia de los medios en la T.E. es:
Ø Cine, mudo o sonoro
Ø Periódicos escolares
Ø Imágenes fijadas
Ø Materiales de museo
Ø Laminas, mapas y gráficos.
La significación de los medios en nuestro campo ha hecho que algunos autores diferencien entre tecnología en la educación, la primera se referirá al uso de medios instrumentales para transmitir mensajes en la enseñanza; la segunda que implica posiciones más sistemáticas, surgiendo en oposición a los planteamientos exclusivamente centrados en medios, que no tienen encuentra ni los participantes en el acto instruccional ni los contextos de aprendizaje. Inicialmente los medios son considerados como la unión de 2 elementos: hardware y software.
Por otra parte, debemos tomar en cuenta que relaciones cognitivas que se establecen entre los códigos de los medios y los internos del sujeto.
Desde la posición conductista la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de la tecnología, que en líneas generales pretenden la planificación psicológica del medio, basado en las leyes científicas que rigen el comportamiento humano, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables.
Una de las manifestaciones concretas en el terreno de la T.E. de las teorías conductistas del aprendizaje es la enseñanza programada.
Aunque la enseñanza programada ha recibido una serie de críticas, no se puede olvidar que se ha mostrado bastante eficaz en sujetos con diferencia psíquicas, en países con problemas de profesorado y en la educación a distancia.
La educación no cambia con la sola introducción de medios, sino que es necesario acoplar esto dentro del sistema de introducción, y además movilizarlos cuando el alcance de los objetivos concretos lo requiera.
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